Marie-Emmanuelle Marchand

Les enfants ”difficiles”

Je côtoie beaucoup d’enfants de par mon travail. Être en contact avec eux m’a enseigné quelques trucs. Voici deux réalisations qui s’appliquent aux enfants que l’on dit être ”difficiles”.

1. Un enfant qui ne se sent pas bien, n’agit pas bien.

Voici un exemple pour illustrer mes propos: J’avais dans mon bureau un petit garçon de 4 ans avec de grandes difficultés langagières. Comprendre et s’exprimer était un défi. Il était content de travailler avec moi, mais souvent, il faisait des crises de larmes, de cris… de bacon. Il avait toujours une bonne raison, mais cette raison échappait souvent au premier regard. J’ai appris qu’il réagissait lorsqu’il ne comprenait pas, lorsque c’était trop difficile, lorsqu’il avait l’impression de décevoir son parent ou moi. Cet enfant m’a beaucoup enseigné et depuis, je suis plus rapide à identifier ce qu’il se passe.

2. Derrière le comportement il y a une émotion et cette émotion découle d’un besoin. Si on écoute le besoin plutôt que de réagir au comportement, on désamorce la situation.

N’attendez pas de l’enfant qu’il soit capable de nommer ce qu’il ressent, même les adultes en éprouve de la difficulté. Plutôt, cherchez à comprendre les déclencheurs des mauvais comportements et questionnez l’enfant dans des mots simples, donnez-lui des choix de réponses, laissez des moments de silence pour lui permettre de s’exprimer et de rassembler ses idées brouillées par l’émotion.

En terminant, de manière préventive, il peut être intéressant d’identifier différentes émotions sur le visage de personnages de livres. Je vous suggère, en plus de nommer l’émotion, d’identifier dans l’histoire pourquoi le personnage se sent comme ça et de trouver ensemble des exemples qui s’appliquent au vécu de l’enfant. Par exemple, dans l’histoire, la coccinelle se sent fière parce qu’elle a gagné la course, c’est comme toi quand tu m’as apporté ton dessin tantôt. Peux-tu me trouver un autre moment où tu t’es senti fier? Il faut donner à l’enfant les moyens de communiquer comment il se sent. Vous seriez surpris de constater combien d’enfants dans mon bureau sont limités à  content/pas content, gentil/méchant.

Les émotions sont comme les couleurs, il y a tellement de nuances!

C’est en appliquant cela que je noue avec les enfants plus réactifs un lien de confiance vrai et sincère.

Votre orthophoniste,

Marie-Emmanuelle Marchand

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dix-neuf − trois =

Je veux vraiment insister sur la pertinence de la formation et la manière dont elle est articulée, c’est vraiment un chouette programme. – C.B.

Formation de grande qualité que j’ai savouré et écouté avec grand intérêt!! – L.C.

J’ai maintenant les appuis théoriques pour mieux comprendre la situation, informer, expliquer, motiver. Le plan de traitement est devenu clair et je sais où je vais pendant mes séances à présent – E.C.

Je n’imagine pas ce que peut représenter la charge de travail et l’énergie dépensée pour un travail d’une telle qualité! – C.B.

J’ai adoré la formation! – H.C.

On a étudié ensemble. C’est une orthophoniste hors catégorie. – G.F.-B.

En tout cas merci, ça en prend des gens qui prennent leur place dans des domaines moins reconnus de notre profession. – G.P.

Si vous hésitez, foncez c’est vraiment top! – M.W.

C’est tellement bien expliqué! – V.T.

Je me suis lancée dans cette formation alors que je démarrais mon premier suivi pour AOS.
J’étais au départ peu confiante et peu outillée mais grâce à ces 2 modules, tout a changé. – E.C.

Tout est pertinent! – L.C.

Elle démontre une belle maîtrise du sujet et est facile à écouter, même après une journée de travail. – F.C.

J’ai hâte d’intégrer tout ça à ma pratique. C’est beaucoup de contenu! – C.C.

Formation qui tombe à point. Tellement pertinente! – A.A.

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