Marie-Emmanuelle Marchand

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Chercher dans le dictionnaire pour apprendre à écrire

Bon, je sais, mon titre n’intéressera personne. Pourtant, je vous assure que ce qui suit est pertinent. Les enfants n’apprennent plus à chercher un mot dans le dictionnaire. Quand on cherche dans un dictionnaire, il faut d’abord connaître son alphabet. Si vous saviez le nombre d’enfants qui aux 2e, 3e cycles du primaire ne connaissent […]

Comment les enfants apprennent à lire

Le développement de la lecture se fait par un processus dans lequel les représentations phonologiques des mots (préexistantes et déjà liées à la représentation sémantique) sont mises en lien avec le nouveau code orthographique. Ce que ça veut dire c’est que l’enfant connait le mot locomotive, il sait que c’est le wagon du devant, celui […]

Dysfonction temporo-mandibulaire ou quand ça fait claque en ouvrant la bouche

Les fonctions stomatognathiques — mastication, déglutition, respiration et parole — ont des visées vitales et sociales. Les altérations/dysfonctionnements de l’apparence, de la posture et/ou de la mobilité des lèvres, de la langue, de la mandibule et des joues et des fonctions stomatognathiques sont définis comme des troubles myofonctionnels orofaciaux (TMO) (Felicio & Ferreira, 2008). Ces […]

L’histoire de la thérapie myofonctionnelle orofaciale en orthophonie

Je (ne) savais pas que les orthophonistes faisaient ça! Dans ma tête un orthophoniste c’est pour les enfants qui (ne) parlent pas assez. Pour tous ceux qui ne savaient pas, mais pour mes collègues aussi, parce qu’on ne nous enseignait pas l’historique quand j’étais à la maîtrise, voici l’histoire résumée de la thérapie myofonctionnelle en […]

Le quart de nuit

Son médecin m’a dit d’attendre, que ça rentrerait dans l’ordre. Cette phrase, on me la dit si souvent. Malheureusement, c’est rarement vrai.   Oui, avant 5 ans il y a une grande hétérogénéité dans ce qui est considéré typique. Hétérogénéité ça veut dire que c’est très variable d’un enfant à l’autre. On a toutefois des […]

J’pense que c’est ça être heureux

«Oh my God! Sérieux, merci tellement. Je me sens compris pour la première fois de ma vie. Je lisais ton rapport pis je me disais :  »Fuck, c’est tellement ça, chu d’même, a l’a raison. Ah, s’pour ça j’fais ça! » Oufff. Je suis soulagé on dirait. J’suis pas quelqu’un d’émotif, mais ah… (il s’essuie les […]

Il cherche ses mots quand il parle

Quand il parle, il hésite. C’est comme s’il ne trouvait pas ses mots. Il va dire ça, là, tsé, comme telle affaire l’autre jour, l’autre fois, le truc, tsé là! Si je n’identifie pas ce dont il parle, il va se fâcher, partir frustré et abandonner. On les appelle des mots-valises (ça, truc, affaire, chose). […]

Trouble de l’alimentation chez les enfants

En Europe on va parler de Trouble de l’oralité alimentaire. En Amérique, de dysphagie pédiatrique et de Feeding disorders qu’on peut traduire comme Trouble de l’alimentation. Dans un monde idéal, tous les enfants seraient identifiés tôt et pris en charge par une équipe multidisciplinaire: ergothérapeute/orthophoniste/psychoéducatrice/nutritionniste/otorhinolaryngologiste. Dans le monde dans lequel on vit, les enfants ne […]

100%

Ceci n’est pas une priorité. J’ai 3 rapports d’évaluation à écrire, mais mon cœur souhaite écrire ceci à la place. Je ne procrastine pas, enfin… je ne crois pas. Plutôt, les priorités de mon cœur et celles de mon emploi du temps ne concordent pas. Aujourd’hui, je faisais un petit bilan avec la maman d’un […]

« Anciens articles

Je veux vraiment insister sur la pertinence de la formation et la manière dont elle est articulée, c’est vraiment un chouette programme. – C.B.

Formation de grande qualité que j’ai savouré et écouté avec grand intérêt!! – L.C.

J’ai maintenant les appuis théoriques pour mieux comprendre la situation, informer, expliquer, motiver. Le plan de traitement est devenu clair et je sais où je vais pendant mes séances à présent – E.C.

Je n’imagine pas ce que peut représenter la charge de travail et l’énergie dépensée pour un travail d’une telle qualité! – C.B.

J’ai adoré la formation! – H.C.

Tout est plus clair après ce que j’ai appris dans cette formation. – D.D.

On a étudié ensemble. C’est une orthophoniste hors catégorie. – G.F.-B.

En tout cas merci, ça en prend des gens qui prennent leur place dans des domaines moins reconnus de notre profession. – G.P.

Si vous hésitez, foncez c’est vraiment top! – M.W.

C’est tellement bien expliqué! – V.T.

Je me suis lancée dans cette formation alors que je démarrais mon premier suivi pour AOS.
J’étais au départ peu confiante et peu outillée mais grâce à ces 2 modules, tout a changé. – E.C.

Tout est pertinent! – L.C.

Elle démontre une belle maîtrise du sujet et est facile à écouter, même après une journée de travail. – F.C.

J’ai hâte d’intégrer tout ça à ma pratique. C’est beaucoup de contenu! – C.C.

Formation qui tombe à point. Tellement pertinente! – A.A.

Tellement clair que je n’ai pas eu de question! – M.V.

Merci pour tout ce contenu si riche et absolument passionnant.
J’ai hâte de découvrir la suite! – D.D.

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